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奖励、惩罚时别忘了教育目的

奖励、惩罚是教育的常规手段,近年来随着学生、家长维权意识的增强,我曾有过一段时间的困惑:惩罚是否需要?怎样惩罚才是合理的?后来,在工作中逐渐认识到教育离不开惩罚,惩罚的方式也因人因事而异。绝对没有标准答案,运用之妙存乎一心。

我是个很注重卫生的人,最喜欢做的家务活就是扫地。起床后,我没有洗漱,如果看见地面上一根头发也会打扫干净。在教室里,地面有包装袋、纸屑,那是我绝对不能容忍的。老师们都说,农村的学生习惯差,养成了乱动乱扔的习惯。我一再强调,学生离我的要求还是很远。我班的卫生对比其他班已经是优秀的,但我的眼中是容不得一片纸屑的。

昨天查寝时,女寝308地面有几片卫生纸和一个包装袋。我让她们下床把自己扔的捡起来,其中有学生在上铺,需要打开蚊帐,翻下床,捡起垃圾后,再爬上床,关好蚊帐。下铺的女生准备将地上的垃圾全部扫了,我坚持她只捡自己的扔的垃圾。我对她们说:“麻烦一点算什么,我就是要让你们知道自己扔的就要自己捡起来。”

今天,我来到教室,逐个查看学生的座位,发现雅静、永琪、小雅、依萌等人的座位下有垃圾,我让他们站了起来。以前对于座位下有垃圾的只是要他们捡起来扔进垃圾桶,现在发现学生没有受到教育。我决定让他们站了一节课,中途我曾想是不是惩罚重了一些,最终为了震慑所有的学生,他们站了一节课。

惩罚的目的是让学生杜绝某种行为,很多时候班主任怒火中烧的时候,会失去理智,忘记了教育的目的,而是宣泄心中的不满,将学生一顿猛批。就像一个故事,有人背着一个大包准备上高楼,中途为了轻松一些,将大包卸下,但达到最高层的时候,发现大包还在下面。班主任的教育也是如此,惩罚的目的是纠正学生不良行为。有班主任认为为了达到教育的目的,可以动用任何教育手段,该骂的就骂,该打的就打。惩罚学生有一个底线:不能使学生肉体、精神受到伤害。打骂只能激发学生的逆反心理,甚至将自己推到违法、犯罪的境地。

中午,我来到教室,让学生相互查看,请课桌周围没有垃圾的学生举手,全班学生都举起了手,我对他们说:“请组长给这些同学加上3分。”所有同学都笑嘻嘻的。

奖励是正面激励,对某种行为的奖励,告诉学生此行为是正确的。学生出现好的言行时,班主任通过奖励,可以强化、固化行为,使其表现越来越优秀。其他学生看到就知道什么样的言行是许可的,无形中会对其言行加以约束。奖励是应该是恰如其分,奖励过重、过轻,都不能达到教育的效果。时下很流行赏识教育,有事无事就竖起大拇指或说“你真棒”。廉价的奖励如同廉价的商品一样,对人吸引力是不够的。只有当学生的行为与获得的奖励相当的时候,学生才能获得前所未有的愉悦感。

无论奖励,还是惩罚,作为班主任都要牢记是为了达到什么教育目的。不可为了奖励而奖励,更不可为了惩罚而惩罚。尊重、公正是奖励、惩罚最重要的一点。只有奖罚分明,才能收到良好的教育效果。

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逼上梁山

《水浒传》是中国古代四大名著之一,我读过原著看过同名电视剧,梁山一百零八好汉大多数都是逼上梁山的。一类是官逼民反型:被各级官员、上司所逼,被迫上梁山。代表人物:宋江、林冲、秦明等;第二类是战败投降型:征讨梁山,战败被俘,意气相投,诚心归顺。代表人物:卢俊义、董平、张清等。可见,班主任不给学生一点压力是不行的,将学生逼迫到“绝路”,激发他们的潜能,会有惊奇的收获。

昨天,我将大旺叫到办公室,让他坐在我身边。他笔挺挺的坐着,我笑着说:“不要紧张,你觉得怎样坐舒服,就怎样坐。”我往椅子的后背上一靠,脚蹬在椅子下面的横木上,悠闲的坐着。他也小心翼翼的靠着后背,神情放松了一些。我问他:“你能介绍一下自己的家庭吗?”他顿时捏紧了两拳,不停的扭动拳头,没有做声。我知道从他的嘴里说出几个字,那是难于上青天,我不肯就此罢休,降下难度,问:“你能告诉我,爸爸是做什么的吗?”他透过镜片,斜看着我,好不容易挤出两个字:“瓦匠。”他能开口说话,我很高兴,得趁胜追击,问:“妈妈呢?”他很吝啬的说:“种田。”

记得上学期为了锻炼大旺的胆量,我让他上台展示一道数学题,他流利的语言、洪亮的声音给我留下了很深的印象。大庭广众之下的展示都落落大方,怎么私下和我讲话就磕磕巴巴呢?我问他是怎么回事?他羞涩的说:“那是被逼的,没有办法!”看样子要逼一逼他才行。我接着问:“你和我说话紧张吗?”他连忙说:“很紧张。”我笑着说:“我是吃人的老虎吗?”他被我逗乐了。我让他随便的说说,他又保持缄默,我重复了几遍,他又握紧了双拳,说:“我说什么呢?”看样子要给他一个话题,我说:“那你说说在家里做什么?”他犹豫了一会,才说:“我喜欢看电视。”真是惜字如金啊!我耐着性子,问:“除了看电视,你还做什么呢?”他又不做声了。我问了几遍后,他终于开金口道:“我观察蚂蚁。”为了他多说话,我追问道:“你观察到什么?”他看看我,转转拳头,说:“一只蚂蚁发现米粒后搬不动,就喊来了很多的蚂蚁来搬。”这是半个小时来,他说的最完整的一句话。

千里江堤溃于蚁穴,我相信打开大旺的话匣子后,后面的工作难度会轻一些。我得寸进尺的让他接着讲讲家里的其他事,他说:“小时候,我很调皮......”我等待着,他继续说:“我用玩具枪打了姐姐一下......”他停了下来,我依旧等着他,他说:“姐姐就哭了起来......”我看着他,没有做声,他继续说:“姐姐就准备打我,我就跑了。”经常十余分钟,我大致听清楚他讲的事情。对于断断续续的话,我让他重新完整的说一遍,起先说了几句就卡壳了。第三次时他成功了,他竟然完整的说:“我小时候很调皮,一天,我拿着玩具枪对着姐姐就是一枪,结果把姐姐打哭起来。姐姐很生气,准备打我,我赶紧跑开了。”

就在说话的时候,语文老师走了进来,他就把头藏在英语老师的录音机下,想让语文老师看不见他。可想而知,这绝对是一叶障目,只是求得心理安慰而已。我让他再讲一件事情就让他上晚自习,他偷偷的探出头来,看了看语文老师,没有开口。我问他:“你比刚才紧张吗?”他连连点头。对他的刺激越大,效果会越好,越能克服他的害怕心理。我对他说:“如果你不讲出一件事,你今天休想上自习。”他迫于压力,断断续续的说:“一天,我和爸爸去钓鱼......我们上好鱼饵......一条大鱼上钩了......我和爸爸用力拉.......结果鱼挣脱了。”我对他说:“你讲的很好,你现在站起来,把刚才的事情将给我和范老师听。”他站了起来,讲了起来:“一天,我和爸爸到池塘边钓鱼,爸爸帮我上好鱼饵,我坐在岸边等待。一条大鱼上钩了,爸爸上来和我一起拉,结果那条鱼跑了。”此次他的进步很大。人心不足蛇吞象,对学生的要求不能满足。我问他:“你害怕在全班讲话吗?”他顿时脸红了,说:“我怕。”我给他布置任务:在班级朗诵一首诗歌,他最终还是答应了我要求。

我们来到班上,我对学生说:“你们听过大旺朗诵诗歌吗?”学生喊道:“没有。”我说:“你们想听吗?”他们都高兴的鼓起来掌。大旺翻翻书,最后合上书,将岑参的名篇《逢入京使》背诵了一遍。学生也起哄道:“让他唱首歌。”我想好主意啊。大旺连忙往后退,我将他推到前面,问他:“你能唱什么歌?”他没有做声。小宇说:“就唱《世上只有妈妈好》。”还有人说就唱教过的歌曲。小露慷慨的把自己的歌词本递了过来,他东翻翻西看看,没有做声。我抓住他的衣袖把他带到讲坛上,他更不安。我知道要让大胆起来,就应该让他在众人的面对多表现。他翻到《空虚沸腾》这首歌,我让他唱。他嘴巴嘟喃着,谁也听不见。此时已经上课了,我还准备单元测试,就对他说:“我看你对歌词不是很熟,你准备一下,明天再唱怎样?”他满口答应,逃一般的离开讲坛回到自己的避风港——座位。

也许有人问我是不是太残忍?心理学上的满灌疗法,也称暴露疗法。满灌疗法不需要进行任何放松训练,而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激(冲击)或一下子呈现大量的恐怖、焦虑刺激(满灌、泛滥),以迅速校正病人对恐怖、焦虑刺激的错误认识,并消除由这种刺激引发的习惯性恐怖、焦虑反应。我的做法有些满灌疗法的味道。

今天,我很早来到办公室,透过窗子看见大旺正在与几个男生在玩捉迷藏之类的游戏,他将自己藏在水泥乒乓球桌下。他们快乐的玩着,大旺绝没有想到一场“灾难”即将来临,就让他快乐一下。

走进教室,我径直来到大旺的身边,让他唱首歌,学生鼓励掌,这就是看戏不怕台高。刚才还兴高采烈的大旺,一下子降到冰点。他翻开歌词本,东翻翻、西瞧瞧,就是张不开嘴。我让他站到讲坛上,他更紧张,拿着歌词本扇起风来。众学生又鼓起掌来,他随性蹲着,然后慢慢的站起来。我心一狠,说:“今天你不唱歌,就休想下讲坛。”我要让他没有退路,下不了台。

我给学生布置了三道应用题,我也不再看讲坛上的大旺,在下面巡视学生的做题情况。后来偷偷的瞄了几眼,只见他拿着歌词本,想张开嘴但有张不开。十多分钟后,我走到讲坛边,大旺突然对我说:“王老师,我唱了就能下去吗?”我心中一喜,却板着脸说:“你要唱得大家满意才能下去。”雨婷说:“至少要唱一段才行。”他只能答应。他鼓足勇气,张开了嘴,歌声中他的嘴里飞出:“我们距离很近,但心总隔着好几百公里。你说没有关系,在一起,就能创造奇迹......”后面有人喊:“声音太小了,我们听不见。”大旺突然提高声调,继续唱着:“每当空虚沸腾,在心里降温。夜晚的星空,美丽却不永恒......”很快一段就唱完了。我不是不会善罢甘休的,对他说:“你用刚才的音量再唱一遍。”他果真很大音量的唱了一遍。唱完后,他比较从容的走到自己的座位上,教室里响起了热烈的掌声,大家为大旺的进步而高兴。

什么叫逼上梁山?什么叫破釜沉舟?人处于危险境地,才能激发潜能,爆发他的小宇宙。大旺成功了,他不但在众人如炬的目光中唱了歌,还唱得那么从容。如果没有人天生就是好汉,都是被逼的,这句话成立。那么没有学生天生就是优秀的,也是被逼出来的,也是成立的。在学生关键的时刻,班主任应该逼迫他们。对于某些学生可采用非常规措施,断绝所有的后路,唯有向前才有出路。我相信学生会有自己理智的选择,会做的很漂亮。

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