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主题:文言文教学要“有情有义”

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文言文教学要“有情有义”  发帖心情 Post By:2010-3-4 14:48:58

                                          文言文教学要“有情有义”

                                                    田记

     提起文言文教学,我想每一位语文教师都会比较熟悉,它是我们初中教学的重要任务之一,但由于文言文距离现在的年代久远,与学生的实际生活相差较大;再加之,学生对文言句子不是很感兴趣,教师教学方式陈旧等,诸多原因导致文言文教学失去了它的真实面目,使学生不能真正领会我国古代文言文的艺术魅力。回想自己多年执教文言文的感受,我认为文言文教学要“有情有义”。

     所谓“有情有义”,就是在实际教学中,既要注重体会作者的思想感情,又要读懂文意;而非像某些教师,在教学中用大量的时间完成对文言文词语句子的翻译,对作者的感情只是一语带过,浅尝辄止。只有把二者紧密结合起来,不偏不移,才能真正实现让学生走进本文,走进作者,用心领会我国古代文化艺术的魅力。

     情乃万物之首,我们古代很多文人墨客都是即景生情,写下了很多脍炙人口的诗文,被后人广为流传,因此,我们在文言文教学中,一定要注重对作者思想感情的体会,只有领会其真正的思想感情,才会更好的走进文本,理解文本;反之,一旦离开作者当时的感情来学习文言文,只能是蜻蜓点水,断章取义,就失去了学习文言文的意义。我以人教版八年级上册第六单元为例谈谈古人的情。《三峡》一文,通过作者细腻的描写三峡美景,把自己的情感同当时的景色结合起来,在游览中体会到了三峡的奔放美、清幽美和凄婉美,字里行间流露出自己对三峡的热爱与赞美之情。《记承天寺夜游》一文,作者通过对月色的描写,把自己陶醉于那种亦真亦幻、爽心悦目的情境之中,融情于景,处处都能感受到作者乐在其中的闲情,尤其是“何夜无月?何处无竹柏?”句更是体现了作者那种保持乐观进取精神的情操。

     再如,梅尧臣的《鲁山山行》,诗人置身于山野间,看到波澜起伏的山峰、幽静的田间小路,不免即景生情,尤其是“人家在何许,云外一声鸡”更是流露出诗人淡泊闲适的心情。体会到了诗人的思想感情,再读全诗,就会把诗的含义理解的更透彻、更深刻。

     对于文言文的“义”,我觉得不需要多说,因为大家都知道,不明白文本的意思,何谈理解文本;因此,对于每一篇文言文,我们首先要理解它的意义,知其然,然后再知其所以然。在这里,我主要说说对于疏通文言文的文意,我个人不赞成教师逐字逐句的给学生解释翻译,我认为学生要把握文中的主要实词和虚词,至于句子的意义,学生结合课下注释理解就足够了,在教学中没有必要把大量的时间放在词句的翻译上,俗话说,书读百遍,其义自见,我想这句话就是告诉我们,通过反复朗读来体会它的意思,让学生在读中悟其义,让学生在读中感其情。

     叶圣陶老先生说得好:教是为了不教。我想,对于文言文教学,仁者见仁,智者见智,以上只是我个人的一些肤浅看法,愿意和大家就此话题广泛交流,为实现我们同一个目标---做好文言文教学而努力!


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徐金奎
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  发帖心情 Post By:2010-3-5 8:22:53

没有激情的语文教学味同嚼蜡。
[此贴子已经被作者于2010-3-5 8:23:21编辑过]

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