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主题:语文教师要敢爱敢恨

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徐金奎
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语文教师要敢爱敢恨  发帖心情 Post By:2010-3-27 20:32:54

 

语文教师要敢爱敢恨

      湖北省罗田县骆驼坳中学 徐金奎

 

著名语言学家、教育家吕叔湘先生告诉我们,“语文教学更多地像农业,而不是工业”。这是吕叔湘先生一生研究的结果,我个人的理解是:我们的语文课堂是庄稼生长的土地,而不是产品生产的流水线;语文教师是农民,而不是工人;语文教育是春天播下的生命的种子和绿色的希望、秋天收获欢笑喜悦和金色成果的整体巨大而繁浩的工程,而不是工厂车间里各司其职的零部件生产;语文教学应该是农民种庄稼,培养出的学生就像农民种出的庄稼,各有特色且个性鲜明,而不是工人在生产线上生产出的产品,千人一面,规格一致,毫无个性。教师和学生之间的关系是农民对种子的期盼与热情、关注与挚爱,而不是工人对车床和零部件的漠视与冷淡。

是的,语文教育的庄稼地里,理应有和风细雨、鸟语花香、日月星辰、山光水色、花团锦簇和果实芬芳,更有让学生自由地呼吸,快乐地生长的空间,还能够在这空间里享受语文给予的智慧,吮吸语文供给的营养,更能够用生命拥抱语文,用语文滋润生命!

如果中学三年,语文教师能在课堂上,能让学生流一次泪、彻头彻尾的高兴一回;自己能因学生的成功而喜悦,为学生的失败而伤心一次。那么,这语文就没白教!作为一个语文教师便能自豪地说:我对得起自己的学生了!

语文教师要像农民呵护庄稼一样用真情以及爱心关爱和培养学生。如果语文老师不会多愁善感,不会激情澎湃,就很难有真情和爱心,这确实很可悲!谈古人的诗文,我们只会条分缕析,人云亦云地说这里好,那里也好。课堂里没有情绪激动,没有群情亢奋,没有欢歌笑语,没有喜悦兴奋,没有悲切伤感,没有手舞足蹈,没有泪眼迷蒙。这,不叫真语文!陶渊明的“醉卧溪头,狂歌五柳,种豆南山,采菊东篱,日出而作,日落而息,把酒黄昏,行吟泽畔”是我很向往的境界。如果能够达到这种境界,语文教师就可以自豪地说,我们有了让学生在课堂上流一次泪的基础!

语文教师有了激情,自然懂得特别关注学生的情商,提高学生的智商。麻木的人只会学死板的语文,真情的语文要注重三个字——“趣”、“情”和“活”。语文教师常常高喊,要培养良好的学习习惯、发掘学生的创造性和创造能力、发挥学生的主体作用、造就创新人才。其实,这都须采取诱导、点拨、激励、感染、吸引的方式教学,同时还要用耐心、爱心和童心去抚慰、挚爱学生,充分关注学生的情商,让学生尽情展现自己的个性才华,使学生被教师的知识魅力和精神魅力所吸引,那么学生就能感情激越,就能够产生“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的豪情!情商是智商的基础,老师能够真心实意地像热爱自己的孩子一样热爱学生,相信学生一定能够在课堂上超常地发挥出自己的聪明才智,领悟到语文学习的真谛,成为第二个李白、曹雪芹、鲁迅也有可能!

人民教育家陶行知曾经提出六大解放:解放头脑,让学生能想;解放眼睛,让学生能看;解放双手,让学生能干;解放嘴,让学生能谈;解放空间,让学生能接触自然;解放时间,让学生能学自己想的东西。给学生自由,让学生成为学习的主人。我觉得陶老是在要求我们教师要多给学生自由的空间,不能束缚学生的手脚,尽量让学生在自己乐意的空间里翱翔,真正自觉地成为学习的主人。我们都知道“温室里的花朵开不艳,笼子里的鸟儿飞不高。”因此,解放学生是一件十分重要的事情,而且这正是调动学生情商、发展学生智商的重要手段。

因此,语文教学中,我们要尝试合作学习,小组竞赛;尝试表演交流,改编课文;尝试音乐、影视辅助教学,尝试多媒体教学;尝试亲近大自然,尝试关爱他人。这都是调动学生情商、发展学生智商的重要手段,一定会受到学生的普遍欢迎和深深喜爱。应该说我们的课堂里这样的语文课太少了,真的有点像昙花一现,经不住时间考验,成了“死水微澜”,学生不过瘾,老师也有些伤感。

我组织学生进行“感受自然”一类的“综合实践活动”,充分发挥学生的自主性,让学生亲近自然、感受自然、观察自然、书写自然。在活动中放开学生的时间和空间,解放学生的手,解放学生的眼,解放学生的嘴,解放学生的大脑,使每个学生都能身临其境地感受大自然的美,体会大自然的亲切和魅力。学生在回顾活动中一定能发现了自然的美妙,口语表达流利而精彩纷呈,学生情绪饱满高涨。这种综合实践活动完全成了学生展现自我风采的舞台。

学习盲人女作家海伦·凯勒的《我的老师》这篇课文,我这样做:从办公室抱一个大纸箱走上讲台,引来学生一片好奇。学生们竟然都要自告奋勇地蒙住眼睛,从座位上到讲台前去抓取箱中的东西,然后用手摸,用鼻子闻,猜出它是什么东西。学生的猜测五花八门,有不少都猜错了。一位学生在日记中写道:“感谢老师给了我海伦·凯勒一样感知世界的机会,感谢老师让我通过特殊的感知活动懂得热爱和珍惜现实生活了。”我的这些尝试课就是按照陶老的“六大解放”设计进行的,我感觉良好,也深受学生喜爱。

苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”这就是说教师要善于引导,近两年,我也作了一些尝试。在引导学生学习王湾的《次北固山下》时,学生们那细致入微的探究精神使我深受震动,他们不仅在激烈的讨论中提高了各种能力,激发出思想火花,还撞出了思想的火花,发现了课文插图的错误!正是点燃了学生智慧的火焰,才能达到的效果。当然,这也是以教师飞扬的激情为基础的。

“语文的外延与生活的外延相同。”生活有多宽广,语文就有多宽泛,心就该有多宽阔。老师激情澎湃、敢作敢为、无拘无束,学生就能敢说敢做,就能放开手脚;学习就没有任何负担,就能打开思维,融贯古今。如果教材有不当的地方,我们完全可以删减一些篇目,增加一些课外美文;如果教参说法太死板,我们就给学生讲点自己的见解。我从一本书里看到,陈寅恪先生上讲台的第一天就对学生说:书上有的我不讲,别人说的我不讲,我讲过的我不讲,今天我只讲从来没人讲过的。这是何等的风度,何等的潇洒!这就是对语文的敢爱敢恨!当然,中学语文自然不能像大学那样来教,我们也绝不能与陈寅恪大师相比。但谈一谈自己与众不同的见解,对学生的学习一定是百无一害的!因此,我在引导学生学习《蒲柳人家》时,我效仿陈老的做法,只谈了教参上没有提到的内容,那就是何大学问朴素的爱国感情。而且,我还将我的看法发到省市县的教育科研网、博客和论坛里,让所有的人参与讨论,发表意见。

我还要提教育家吕叔湘先生的话,语文就是生活,语文教学就是农民种庄稼;教师要善于把学生引向生活,并将生活带进语文,让学生触摸新鲜活泼、亲切可感和生动真实的语文,学生就能感受到语文生命的脉搏。

我们要呼唤有情有义、有爱有恨的语文,真正做一个热爱“庄稼”的农夫式的教师!


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本文写于2007年。

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徐校长佳作连连!


联系地址:福建省泉州南少林武术学校(362011)

我的博客:http://hexun.com/4688150/default.html

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