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帅哥哟,离线,有人找我吗?
张朝全
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以下是引用南通范崚瑱在2010-5-29 8:43:20的发言:
 

通师一附师德师风建设特色做法

 

世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多。那就是爱!

 

 通师一附“和爱教育”坚持“有爱心、有智慧、有品位”的“三有教师”队伍建设,其创造性、制度化、生涯态的创建工作一路唱响师德师风建设的新曲。

(一)     理念先行

在通师一附“师德师风建设”的进程中始终高悬着两面大旗——“爱”与“尊重”。这是通师一附和爱教育的核心理念,同样也是通师一附师德师风建设的核心理念。教师群体支撑着家庭的希望、国家的未来、学生的明天,需要具有超前的教育观、人才观,为了帮助教师不断更新理念,一附开展了富有创意的各类师德师风培训活动——

如果你培养的是自己的儿媳、女婿……

学校以问卷调查的形式让教师审视自我的人才观。引导教师思考:1、你对儿子(女儿)的未来有哪些期望,写出6个关键词2、你对未儿媳(女婿)有哪些要求,写出6个关键词,统计结果出人意料,老师们受到很大的冲击,表示“健康、善良、孝顺、能干、聪明、乐观、宽容、正直、勤奋”等优秀品质的培养要进入培养计划。

如果我是他……

学校组织教师观看优秀的教育影片——《春风化雨》《放牛班的春天》等,引导换位思考,激发教育情怀。

这些活动将刻板的说教变成了生动感性的教育,使每个教师对教育工作更增一份责任和温情。

(二)        典型引路

每学期都组织教师学习“身边人身边事”,并利用演讲,征文,校报校刊等形式宣传学校师德典型。如全国师德先进朱丽、省师德模范支萍等。

(三)        团队示范

学校发挥“金乌林小树林”教师团队的示范辐射作用,关爱城市弱势群体,义务为外来务工人员子女定期提供教育援助。

(四)        家长参与

学校每学期都组织师德师风调查问卷,请家长普遍评价、监督学校教师的师德师风。常设的校长信箱,动态接受家长对师德师风的评议,不断完善学校师德师风建设工作。

能否再细化!



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帅哥哟,离线,有人找我吗?
徐金奎
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  发帖心情 Post By:2010-7-2 17:04:11

向张校长学习!!

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徐金奎
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  发帖心情 Post By:2010-7-11 17:33:29

 

高中新课改难的症结

湖北省罗田县骆驼坳中学徐金奎

 

初中课改以来,我每学期要听4070节课,听课过程中,深切感受到课改之难。那么,课改究竞难在何处? 我个人有以下几点看法:

第一难,新课程理念转化为教育教学行动难。这是关键,具体情况大致为:年轻教师,能够与时俱进,但课堂教学不够扎实有效,缺乏训练意识,淡化“双基”训练;重视自主、合作、探究性学习,忽视接受性学习,“热闹”有余,效益不足。中年教师,穿靴戴帽,多为课堂教学贴上新课程的标签;多年来已形成的教学方法、手段惯性大,运用新课程倡导的教学方式组织学生学习活动,似东施效颦。老年教师呢,我行我素,管你东南西北风,对新课程教学从心理上有抵触情绪。

第二难,教学设备跟不上。许多教师的教学还是停留在一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴的传统教学上,教学效率偏低。新课改倡导要注重揭示知识的发生发展过程,注重学生的感知、体验等学习目标,现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。而落后的教学手段给农村学校课改带来了许多困难,阻碍了新课程顺利实施。

第三难,一些学校管理者抱残守缺,新课程教学管理没有适时改革和跟进。在实施新课程的今天,仍然运行着过去的教学管理体制,执行着与新课程不适应的教学管理制度、教学评价制度。

刚刚进入高中课改,我就感到了一种新的难题,可以说是第四难。那就是高中课改中最难的可能是教学管理人员的思想观念的转变。有些教学管理着对课改只了解一点点皮毛,却自认为已经全部知道了,深刻领会了,结果成了课改的阻力,阻碍了课改的推进。比如有人说“稳妥推进”是不必这么快就开始,要慢慢来,看别人怎么做,我们再做决定,别人没有开始搞,就不要动,我们看别人怎么动才动,免得搅乱了教学,跟不上高考形势。但是,实际上“稳妥推进”应该是统一思想认识,明确工作任务,确保普通高中课程改革的稳步顺利实施。这些理解上的错误会也导致课改难以推进。

我认为,高中课改也要吸取小学和初中课改的三大经验教训,避免走弯路。

实际上,实施普通高中课程改革是为了解决现行基础教育课程存在的问题和弊端。主要改革学校教育中过分注重知识传授,忽视了学生的社会性、价值观、创造性的问题;改革课程内容“繁、难、偏、旧”,并且过于注重书本知识,脱离了学生经验的问题;改革课程体系以学科知识为核心,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性的问题;改革学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练,缺乏自主探究和合作学习的机会的问题;改革在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价促进学习者发展的教育功能的问题;改革课程管理过于集中,强调统一,忽视了地方与学校在课程管理与开发中的作用等等问题。


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张朝全
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学习了!把这些困难想清楚,但愿高中新课程改革不再难。


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黑金
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期待大家更多的精彩

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黑金
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特别是教师管理方面的,这应该是我们杂志的基本定位!

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张朝全
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最好都发到邮箱里。


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美女呀,离线,留言给我吧!
南通范崚瑱
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给个邮箱吧,到底是哪个邮箱?

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罗日荣
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心路(六十六)——教育是一种修炼的事业

把书架里珍藏的《中国教育报》有翻了一遍,再一次看到了衡水第二中学校长秦海地的“校长管理心语”系列,认认真真的拜读了一番。

在秦校长看来,教育是一种修炼的事业,修事业以炼人生,修人生以炼事业。教师绝不能把教育当做一种谋生的手段,而应该把教育视为一种生活态度、精神信仰。教育者因该抛弃一切私心杂念,心清气爽,爱教育爱到痴迷,让教育成为人生的全部。

《礼记、大学》 :“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者, 先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。物格而后知至;知至而后意诚;意诚而后心正;心正而后身修;身修而后家齐;家齐而后国治;国治而后天下平。自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”天子需要修身、庶人需要修身,作为培养下一代的教师而言更需要修身。教师需要诚其职业认知、正其生活态度、修其精神信仰。教育工作者要让学校当成是自己授业的精神家园,视教育为最大的精神追求。在这所家园里,教师们修炼不断修炼自己、修炼学生。把发展学生、成就自己、壮大学校作为工作努力的方向。

诚其职业认识

教育是什么?对于教师而言,教育不是为了升官发财、不是为了升学率、不是为了评高级、特级。苏霍姆林斯基说“教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触”,教育是以爱为基础的事业,用生命影响生命的事业,是培育人、发展人、成就人的事业,是传承人类文明、延续希望的事业,教育要“为学生的终身发展奠基”。教育的过程就是发掘人的天性、潜能及潜在价值的过程。教育的根本目标是教会孩子做人,是培养具备健康人格的现代人,所以教育是一门艺术、一种素养、一种智慧,教育要充分挖掘学生的潜能,让学生全面发展。

正其生活态度

教师绝不能把教育当做一种谋生的手段,俗话说“鸟的翅膀绑上黄金,它还能飞得多远”?如果教师把教育当成一种谋生手段,巨大的心理落差会让教师失去心理平衡,就会产生一种对社会、对教育的不满情绪,因而教育也就无从谈起。教育工作者要从内心蛇人挚爱这项事业,只有挚爱,才能让我成为真正的教育者。教师从事的是传播人类文明、开放人类智慧、塑造人类灵魂、影响人类未来的崇高事业,肩负着教书育人的神圣职责。学生的成长与进步,非一朝一夕之功,需要教师长期不懈的艰苦努力。

修其精神信仰

德国教育家赫尔巴特说:“教育必须有理念与信仰,没有理念与信仰的教育,只是教学的技术而已。教育不是投机的态度,教育是为人生做准备,没有虔诚理念之心的教育,只能是一种劝学的态度。”如果没有满腔炽烈的情怀,教育就会失去那份美好与鲜活,变得枯燥与疲惫。“捧着一颗心来,不带半根草去”,教师平凡而伟大,教育无比神圣。教育是信仰,这种信仰越坚定,就越有力量,教育是在追求,这种追求越是执著,就越有成果。我们也有“为伊消得人憔悴”的忘我精神,也要有“衣带渐宽终不悔”的决心。

“吾日三省吾身”,教师的修炼过程其实就是自我管理的过程,也是不断提高职业能力的过程,加强自我修炼是为人、处世、立业之根本。优秀的教育工作者都是自我管理的典范,他们能深刻的认识到自己所处的地位和身上的肩负的责任,他们会拥有一种无限的渴望以及对成功的巨大追求,使得他们非常注重“内省”和“自律”。作为教师需要每天坚持修炼,以求达到至善至美的境界,这是教育者的追求。


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